關于合肥廬州衛(wèi)校的教學改革

                   ——教學課程教學改變

今天，我們再來探討“職業(yè)教育”必須從日復一日、年復一年的平時課堂狀態(tài)而不是從公開課所要求的“個別狀態(tài)”出發(fā)，來做實踐來討論學校改革的方向，這樣的話，素質(zhì)教育才可以成為學校教育的直接成果。

 “職業(yè)教育”一詞，從50世紀80年代中期就誕生了，經(jīng)歷十多年的的反復討論和實踐，之后又進入中央文件和綱要。21世紀初，一場立志于“實施”職業(yè)教育的基礎教程課程改革已歷時幾載，職業(yè)教育依然是國家中長期教育的“戰(zhàn)略主題”。但職業(yè)教育的真正內(nèi)涵是什么呢？雖然課程在改，教學理念也在變，但那只是停留于表面，徘徊于外圍，還沒有深入到學校教育的最深層次——真實的課堂教學。

（1）學生需要寬容。

曾經(jīng)有個著名的需求層次理論，教育界那是人盡皆知?？墒牵谡n堂這種場景特殊下，我們的心理安全感卻一直處于被忽略的狀態(tài)，這是一個大問題啊。大家觀察我們著名特級教師的課堂，一個共同點，都有“課前熱身”——目的也只有一個，培植敢想敢說的課堂文化，因為他們都知道，課堂文化決定了教學的成敗。一個害怕出錯的封閉課堂是絕不會成功的。

所以，寬容，是課堂生活的起點。因為寬容，學生才敢于道出困惑，才敢于質(zhì)疑，才敢于創(chuàng)造。因為寬容，教師才能知道學生的困惑，才能聽到質(zhì)疑的聲音，才能判斷教學的下一個方向在哪里。師生真正的思維對話與碰撞才得以展開。

（2）對于教學理念的審美化需要改革創(chuàng)新。

美的課堂，不在于教學方式如何，而在于學科素養(yǎng)，在于教師氣質(zhì)，更在于教學視野。一個對“知識點”、“考點”過度關注的教師，其教學視野必定嚴重窄化，從而不自覺地受制于工具理性對人(教師)的真實情感(尤其是審美性)與激情的消解。

曾經(jīng)聽過一堂數(shù)學課。短短45分鐘，老師硬是講了17道題，都是同一知識點。這個老師其實動作很麻利，思維也很敏捷，而且還富有激情，我敢肯定，這樣一節(jié)課聲嘶力竭地講下來．絕不亞于800米長跑，而學生同樣目不暇接。我納悶，為什么不能少講一點，講精一些？講些學科規(guī)律性的、觸類旁通的內(nèi)容？為什么不能給學生一點整理思路的時間和空間？

同樣是講授法，這樣的課堂，卻毫無美感可言。因為教學視野不同，講授法淪為了灌輸法。所以，講授法區(qū)別于灌輸?shù)囊粋€界限，就是審美性。

（3）學生課堂教學方式必須能夠追求價值觀。

一個因為個別學生調(diào)皮搗蛋而沖著全班發(fā)脾氣的老師，一個成天只請優(yōu)秀學生發(fā)言的老師，是絕不會受到學生擁戴的，包括他所傳播的知識。因為，公正性，是所有人最基本的社會需求。人不應當無端地為他人的過錯承擔責任，也不應當因為智力發(fā)展上的暫時落后而受到歧視。一個成天只強調(diào)認真聽講、坐得直、不出聲的課堂，是沒有生氣的課堂。教學如果只把“獎勵”停留在這個層次，教出來的孩子不是綿羊就是叛逆的狼。教學紀律的最高境界是無為而治，是知識魅力主導下的“知識秩序”，而不是靠威嚴建立起來的“形式秩序”。 一個只強調(diào)“服從”，尤其是思維的服從、知識的服從的課堂，是思想專制的課堂。教學民主的核心是思維民主，是師生問的平等對話、理性辯論，是對真理懷有共同的敬畏之心。

課堂文化——教師一舉手、一投足間誕生的“氣場”，與教學比起來，好像很外圍，微不足道，卻決定著整個課堂的教學品質(zhì)。每到一個班級聽課，我們首先感受到的就是文化，是這個文化統(tǒng)治下的頭腦。文化狹隘：則頭腦狹隘；文化不正，則頭腦失范；文化專制，則頭腦僵化。

（四）中等職業(yè)教育課堂要有所突破，要從課堂文化的改革出發(fā)。

因為現(xiàn)實課題，參與著孩子全部的精神的生活，而不是智力的活動。我們合肥廬州衛(wèi)校潛藏著一種巨大的危機——被學習，被作業(yè)，被優(yōu)秀，被生活。教學的一個重要課題就是培養(yǎng)學生的興趣，但從現(xiàn)實情況來看，興趣一直只是作為“敲門磚”卻不是一個長久的目標，那所謂的“培養(yǎng)興趣”盡管有策略諸多，已經(jīng)不能讓學生發(fā)出終身的志趣了。而大量的課堂表現(xiàn)是根本無關于興趣問題的，不管怎么樣都得學，這就把學生逼到了死胡同里。學生在學校里，他們大部分是在課堂中度過的；學生的思維方式、價值觀大多數(shù)也是在課堂上直接形成的。職業(yè)教育背景下的教學改革，必須首先在目標上回到學生本身，回到作為需要的需求上來，回到學生的核心素質(zhì)上來。因為，人的課堂精神，決定了教育質(zhì)量的改革的新高度。

按專業(yè)已經(jīng)建成30個校內(nèi)的護理專業(yè)實驗室，逐步建立起適應專業(yè)培養(yǎng)目標要求先進現(xiàn)代化的設施。

從合肥廬州衛(wèi)校護理、助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標中，再結合護理學校的實際情況，加強護理實習實訓建設，新建5100平方實訓樓已投入使用。合肥廬州衛(wèi)校校外與安徽省第三人民醫(yī)院、安徽省中西醫(yī)附院、安徽省合肥市婦幼保健院等60家地方和各個部隊醫(yī)院都簽訂了實習協(xié)議，都是為學生順利就業(yè)提供保障。也努力做到教、學、做一體化人才培養(yǎng)方案。