（一）領(lǐng)銜人

1.熱愛職業(yè)教育事業(yè)，具有開拓創(chuàng)新精神，師德高尚，理念先進(jìn)，業(yè)務(wù)精湛，教學(xué)成果豐富，具有較強(qiáng)的組織、規(guī)劃、管理和協(xié)調(diào)能力。

2.本校名師具有副高以上專業(yè)技術(shù)職稱，專業(yè)（學(xué)科）拓展或研發(fā)（科研）能力強(qiáng)；外聘名師具有非教師系列高級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱或相應(yīng)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格，在本校擔(dān)任一線教學(xué)（包括實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)）1年以上。

3.具有較高的知名度和影響力，是享受政府特殊津貼人員，或省特級(jí)教師，或省學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人，或省轄市以上學(xué)科（專業(yè)）帶頭人、名教師、名校長等，或某一行業(yè)（領(lǐng)域）技能拔尖、技藝精湛的高技能人才。

4.主持本專業(yè)的教學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等成效顯著，在各類競(jìng)賽、教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)比中獲省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)；或開展技術(shù)技能革新，發(fā)明創(chuàng)造有重要影響并產(chǎn)生較大的經(jīng)濟(jì)效益；或具有一定的絕技絕活，在弘揚(yáng)和傳承地方傳統(tǒng)文化、工藝上作出杰出貢獻(xiàn)。

（二）團(tuán)隊(duì)構(gòu)成

5.成員一般5-10人；知識(shí)、學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理，專兼結(jié)合，有來自行業(yè)、企業(yè)和外校的成員，外聘教師比例不低于20%。

6.成員具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神、自我發(fā)展愿望和改革創(chuàng)新意識(shí)，具備信息化教學(xué)設(shè)計(jì)或教育管理能力；具備本科以上學(xué)歷，中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱，專業(yè)（學(xué)科）基礎(chǔ)厚實(shí)，有較強(qiáng)的教（科）研或技術(shù)研發(fā)能力。

（三）運(yùn)行管理

7.工作坊建設(shè)規(guī)劃目標(biāo)明確，與學(xué)校事業(yè)發(fā)展方向吻合，定位合理，思路清晰，措施有力，建設(shè)成效顯著；工作周期內(nèi)成員個(gè)人發(fā)展規(guī)劃、階段目標(biāo)明確，分步實(shí)施扎實(shí)有效。

8.工作坊制度建設(shè)完善，目標(biāo)任務(wù)明確，職責(zé)落實(shí)到位，獎(jiǎng)懲分明；經(jīng)費(fèi)使用規(guī)范并發(fā)揮良好效能；建有鏈接校園網(wǎng)站的名師工作坊專欄、名師微博、微信、QQ群等，動(dòng)態(tài)反映建設(shè)成果。

（四）效能發(fā)揮

9.有效推動(dòng)教育教學(xué)改革。注重學(xué)生職業(yè)精神、職業(yè)能力培養(yǎng)，因材施教，改革教學(xué)方法和手段，推行“做中學(xué)、做中教”，理實(shí)一體化教學(xué)效果好，課堂教學(xué)質(zhì)量高；近三年，除領(lǐng)銜人外，其他成員均主持或參與至少1項(xiàng)市級(jí)以上教學(xué)研究或改革項(xiàng)目（課題），研究成果運(yùn)用并有效改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐；指導(dǎo)學(xué)生或親自參加各類大賽，教學(xué)成果或示范課評(píng)比取得優(yōu)異成績(jī)。

10.專業(yè)與課程建設(shè)成效明顯。所在專業(yè)為省級(jí)示范專業(yè)，近三年內(nèi)，完成1項(xiàng)以上課程建設(shè)任務(wù)，其中專業(yè)教師還需負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)任務(wù)并取得明顯成效；加強(qiáng)課程體系研究，吸收課題研究、技術(shù)研發(fā)、技能大賽等創(chuàng)新成果開發(fā)校本教材，形成適應(yīng)新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)發(fā)展實(shí)際的校本課程；工作坊成員自主創(chuàng)新高質(zhì)量的課程與教學(xué)資源、教科研成果或技術(shù)研發(fā)成果，人均不低于1篇（個(gè)）/年。

11.團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)提升。實(shí)施“領(lǐng)雁工程”，60%的工作坊成員結(jié)對(duì)指導(dǎo)1-2名青年教師；20%以上成員獲更高級(jí)別的骨干教師、專業(yè)（學(xué)科）帶頭人等稱號(hào)；外聘教師在學(xué)校課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教科研、教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮重要作用，或通過傳、幫、帶，使技藝技能得到傳承，在高技能人才培養(yǎng)上取得明顯成效，年均為學(xué)校、企業(yè)培養(yǎng)10個(gè)以上青年技術(shù)技能骨干，受到廣泛好評(píng)。

12.社會(huì)成效顯著。發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用，廣泛開展社會(huì)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)或承擔(dān)市級(jí)以上教師培訓(xùn)，社會(huì)聲譽(yù)良好，年服務(wù)（培訓(xùn)）不少于300人次；專業(yè)技能教師完成至少1項(xiàng)技術(shù)技能革新、發(fā)明創(chuàng)造，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益。

五、安徽省中等職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)目標(biāo)任務(wù)

（一）工作目標(biāo)

探索建立校企“聯(lián)合招生、合作育人、定向就業(yè)”的技術(shù)技能人才培養(yǎng)的體制機(jī)制，完善學(xué)徒培養(yǎng)的教學(xué)文件、管理制度及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)專兼結(jié)合、校企互聘互用的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合、知行合一的人才培養(yǎng)模式，培育校企共建、合作育人的人才培養(yǎng)基地。

（二）主要任務(wù)

1.推進(jìn)招生招工一體化。校企開展深度合作，共同研制、實(shí)施招生招工方案；通過先招生再招工、招工招生同步、先招工再招生等多種形式，完善招生錄取和企業(yè)用工一體化的招生招工制度。規(guī)范職業(yè)院校招生錄取和企業(yè)用工程序，明確學(xué)徒的企業(yè)員工和職業(yè)院校學(xué)生雙重身份。

2.改革人才培養(yǎng)模式。選擇適合開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的專業(yè)，根據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需要，校企共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、組織考核評(píng)價(jià)、開展教學(xué)研究等。以提高學(xué)生技能水平為目標(biāo)，改革培養(yǎng)模式，實(shí)行分段聯(lián)合培養(yǎng)；以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，改革教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)；以人才培養(yǎng)對(duì)接用人需求為切入點(diǎn)，改革教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐性和可操作性。

3.建設(shè)專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。完善雙導(dǎo)師制，建立健全雙導(dǎo)師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)制度，形成校企互聘共用的管理機(jī)制。選拔綜合素質(zhì)高的教師作為指導(dǎo)教師，將指導(dǎo)教師的企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)納入教師考核內(nèi)容，在職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)，優(yōu)先考慮。落實(shí)職業(yè)院校教師流動(dòng)編制和編內(nèi)聘用兼職教師財(cái)政支持政策，建立靈活的人才流動(dòng)機(jī)制，校企雙方共同制訂學(xué)校與企業(yè)之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)、專業(yè)建設(shè)的激勵(lì)制度和考核獎(jiǎng)懲制度。

4.完善教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制。校企共同建立教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系，共同加強(qiáng)教學(xué)過程管理，共同實(shí)施考核評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)徒培養(yǎng)工學(xué)交替的特點(diǎn)，實(shí)行彈性學(xué)制或?qū)W分制，創(chuàng)新和完善教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制，探索全日制學(xué)歷教育的多種實(shí)現(xiàn)形式。